賣貨換學分引爭議 社會實踐為何成了“灰色地帶”

社會實踐變成關乎學業(yè)的“營銷考核”，詐騙陷阱瞄上涉世未深的學生，“填表實踐”助長形式主義泛濫……假期社會實踐是每個學生的“必修課”，但其中暗藏不少亂象。專家認為，消除商業(yè)利益等“灰色地帶”，給學生提供良好的社會實踐環(huán)境，應有針對性地對學生社會實踐“立規(guī)”。

組織大學生賣貨引爭議

“暑期社會實踐怎么成了‘賣肽’?”“銷量與學分和評獎評優(yōu)掛鉤?”“產(chǎn)品是否具有合法合規(guī)資質?”暑假期間，溫州商學院部分老師要求學生在社會實踐中銷售“優(yōu)健肽”，引發(fā)輿論關注。

24日，溫州商學院通過其官方微信公眾號發(fā)布聲明，表示相關報道“嚴重失實”，稱不存在銷量與學分掛鉤等強制要求的情況，但不排除個別師生所為。目前，該聲明已被發(fā)布者刪除。

“沒有辦學特色，學校就沒有競爭力，創(chuàng)業(yè)教育是我們的不二選擇。”溫州商學院黨委書記、執(zhí)行校長周湘浙表示，學校創(chuàng)辦人把自有產(chǎn)品作為教具，是想讓學生體驗真實的營銷過程。“但不排除在工作推進過程中，個別教職工、學生對有關文件理解存在偏差，工作方式方法過于簡單，造成學生誤解。我們將努力改進，不斷完善。”

據(jù)了解，該校一位老師因涉及此事已被問責。

記者梳理發(fā)現(xiàn)，類似事件折射出學生社會實踐過程中存在的亂象。

——以“接觸社會”為名，使大學生變成“學生工”。溫州商學院一名受訪學生稱，最初老師說是創(chuàng)業(yè)新模式，并開辦了創(chuàng)業(yè)實踐課程，讓學生自由報名，后來卻成了集體“賣肽”。有學生表示，銷量將影響評獎評優(yōu)和出國申請學校等，不得不賣給親屬。相關信息顯示，學生推銷產(chǎn)品所屬的公司與該校校董存在關聯(lián)。輿論認為，應杜絕“以創(chuàng)新模式為名，行學生推銷之實”的行為。近些年，還有一些商業(yè)機構打著“社會實踐”的幌子，引導大學生從事“義務勞動”，成為一些人的牟利渠道。

——以“實習鍛煉”為名，暗藏詐騙陷阱。公安機關發(fā)現(xiàn)，近年來一些不法分子假借各類企業(yè)名頭，以新興崗位作為偽裝，巧立名目以“報名費”“體檢費”“工裝費”“培訓費”“押金”等借口向大學生收費。警方提示，一旦遇到要收取費用的假期實習崗位，務必要提高警惕以免受騙。

——默許“填表實踐”，助長形式主義歪風。部分學生表示，社會實踐在實踐過程以及后期考核環(huán)節(jié)把關不嚴，“如果想偷懶填幾個表格，蓋幾個章就能應付過去了。”相關專家認為，學校應加強社會實踐內容的針對性，根據(jù)不同專業(yè)需求，設置有利于切實提高高校學生理論和實踐能力的內容，進一步幫助大學生群體提升就業(yè)能力。

社會實踐為何成了“灰色地帶”

記者調查發(fā)現(xiàn)，輿論對上述事件的質疑，主要集中在學校讓學生為商業(yè)產(chǎn)品背書的行為上，認為學校沒有做好社會實踐的管理審核工作，也沒有充分尊重學生的選擇權。

實際上，我國大中小學生的社會實踐管理，仍有一些“灰色地帶”需要廓清。

浙江省教育廳“教育之江”特約評論員胡欣紅認為，學生社會實踐亂象主要可分為兩類：一類是別有用心，強制或半強制地讓學生去做免費或低價勞動力，為學校利益相關方背書;還有一類是隨意而無效的，表現(xiàn)為組織性差、安全保障低，學校和社會之間的“接軌”沒有做好。

亂象的背后，往往是“利益”在作祟。

大學生階段，一方面是缺少專業(yè)有效的社會實踐項目，學生發(fā)展空間狹窄，另一方面是以社會實踐為名頭的“打工”“實習”大行其道，學生屢屢被騙。金華職業(yè)技術學院教師章躍洪說，職業(yè)院校安排學生到工廠實習的情況較為普遍，不排除有學校借此名義把學生當勞動力，而學生往往很難從中得到進步和收益。

“有些學校覺得社會實踐缺乏載體，讓學生到校企合作的單位去體驗一下，游走在政策邊緣，是小問題或者沒問題。”胡欣紅說，這其實有悖教育的初衷。無論是課堂教學還是課外社會實踐，本質目的都是育人，而不是利益交換。

為社會實踐“立規(guī)”迫在眉睫

專家認為，學生社會實踐之所以長期存在問題和爭議，與我國對學生社會實踐活動缺乏明確的規(guī)章有關。為給學生提供良好的社會實踐環(huán)境，保障受教育者的權利，有必要出臺相關法律法規(guī)。

21世紀教育研究院副院長熊丙奇說，目前對于大中小學生社會實踐的規(guī)定，主要是教育行政部門發(fā)布的部門規(guī)定。“這些規(guī)定多為指導性意見，不少條款操作性不強且僅對教育系統(tǒng)內部有一定的約束力，但社會實踐并不是教育部門一家的事。”

哪些機構可以做大學生社會實踐的中介?哪些機構具有進行大學生教學實習的資質?大學生的實習報酬怎樣確定?這些問題都還沒有章法可依。

“多部門聯(lián)合出臺學生社會實踐的相關法規(guī)十分必要。但學生社會實踐管理的主體，還是教育部門和學校。特別是學校，一定要本著立足長遠、育人為本的思路當好‘把關人’角色。”胡欣紅說，學校要真正花心思，盤活資源，做好學生的社會實踐規(guī)劃，由此產(chǎn)生的效益是長遠的，形成特色品牌后也能讓學校的美譽度上升，從而贏得口碑，“當然這是一個慢慢積累的過程，需要久久為功。”(記者俞菀、魏一駿、王俊祿)

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